Prólogo / Juan Carlos Tedesco
Introducción
1. Puntos de partida
2. Algunas claves de lectura
Capítulo I. Características demográficas y socioeconómicas de los maestros
1. Aspectos demográficos
1.1. Edad y género
1.2. El docente y su familia
2. El lugar de los docentes en la sociedad
2.1. Una visión relacional
2.2. La dimensión objetiva
2.2.1. Los docentes y las clases medias
2.2.2. Dos modos de definir el lugar de un grupo en la estructura social
2.2.3. La posición de los maestros en términos de la distribución del ingreso de los hogares
urbanos
2.2.4. El peso del salario docente y su posición en la estructura de distribución del ingreso
2.2.5. La procedencia social
2.3. La dimensión subjetiva
2.3.1. Imagen de clase
2.3.2. Percepción de pobreza
2.3.3. Trayectoria social
2.3.4. Trayectoria social a futuro
Capítulo II. El trabajo docente
1. La formación de los docentes: los títulos
2. La docencia: una "herencia" familiar
3. Inversiones educativas de los docentes
4. Capacitación en servicio
5. Dimensiones del trabajo docente
5.1. La situación de revista
5.2. El acceso al primer trabajo
5.3. Contexto socioeconómico dominante del primer empleo
5.4. Número de establecimientos en que trabajan
6. Situaciones percibidas como problemáticas
6.1. Problemas relacionados con las condiciones y con el contexto de trabajo
6.2. Situaciones relacionadas con la enseñanza
7. La docencia y otros empleos remunerados
8. Los proyectos laborales futuros de los docentes
9. La evaluación del trabajo docente
10. Satisfacción en el trabajo
11. Los salarios docentes
11.1. Posición en la estructura ocupacional
11.2. Aspiraciones salariales
Capítulo III. Los fines de la educación, el rol del docente y algunos temas de política educativa
1. Los docentes y los fines de la educación
2. La autodefinición del rol docente
3. Los docentes y las tecnologías educativas
4. Nuevos temas para el currículum escolar
5. Opiniones sobre las condiciones del trabajo docente
5.1. Autonomía en el trabajo y en las instituciones educativas
5.2. Autonomía de las instituciones
6. Factores del aprendizaje
7. El calendario escolar
8. Los docentes y la confianza en las instituciones del campo de la política educativa
8.1. Legitimidad de los ministerios de educación
8.2. Las instituciones académicas
8.3. Legitimidad de otros agentes sociales
Capítulo IV. Los docentes y sus valores
1. Ética pública y ética privada
1.1 Conductas sociales jurídicamente sancionadas
1.2. Prácticas individuales que ponen en riesgo la salud física y moral
1.3. Relaciones sexuales y de pareja
1.4. Honestidad en el trabajo
2. Actitudes frente a las nuevas generaciones
3. Discriminación
3.1. Datos generales
3.2. Discriminación por condición social
3.3. Xenofobia y asociaciones
3.4. La discriminación de los docentes y de la población en general
4. Libertad e igualdad
5. Actitudes ante la delincuencia y la producción del orden social
6. El orgullo nacional
6.1. El orgullo nacional como indicador de identidad
6.2. Los motivos de orgullo
7. Participación en asociaciones e instituciones
7.1. Participación en parroquias y asociaciones religiosas
7.2. Participación en partidos políticos
7.3. Participación en organizaciones gremiales
Capítulo V. Los docentes y los consumos culturales
1. El docente y los medios de comunicación masiva
2. Realización de prácticas artísticas
3. Preferencias y consumos relacionados con la música
4. Los docentes y la lectura
4.1. Preferencias de lectura
4.2. Medios de acceso a los textos: compra de libros y uso de bibliotecas
5. Nuevas tecnologías y nuevos consumos
5.1. Escribir con la computadora
5.2. Usar el correo electrónico
5.3. Navegar por Internet
5.4. Participar en listas de discusión a través del correo electrónico
Capítulo VI. Heterogeneidad y configuraciones típicas
1. Heterogeneidad y desigualdades
2. Configuraciones típicas
2.1. La tensión vocación/profesión
2.2. Desafíos y oportunidades de la profesionalización
3. El trabajo del docente y la política
Para concluir: algunos criterios de política
Anexo A. Ficha técnica
Anexo B. Cuestionario aplicado tipo
