Prólogo a la tercera edición
I. La formación de profesores en educación superior. Antecedentes e implicaciones
1.Formación pedagógica, modernización y paradigmas antitradicionalistas alternativos
2. Profesionalización de la docencia y “mercado académico”
3.Evaluación de los programas de formación. Notas preliminares
4.Perspectivas. La cuestión de la práctica profesional
5.Los posgrados en Educación
Notas
Bibliografía específica
II. La problemática del posgrado en la Argentina y en América Latina
(Lic. Carlos Pedro Krotsch)
1.Características generales
2.Surgimiento de los posgrados en los países centrales
3.El posgrado en América Latina
3.1.El modelo de universidad latinoamericana
3.2.Algunos aspectos del desarrollo universitario
3.3.Evolución del posgrado en América latina
4.El posgrado en la Argentina
4.1.Crecimiento y diversificación del sistema
4.2.El posgrado en la Argentina hasta 1985
Notas
Bibliografía específica
III.Hacia un enfoque innovador de la formación docente:
Los Seminarios de Introducción a la Docencia Universitaria
(Dr. Cayetano De Lella)
1.La práctica profesional como eje estructurante
2.La investigación de la propia práctica
3.El papel de lo grupal
4.Reproducción y producción en el ejercicio del rol docente
5.Notas finales. El espacio de la innovación educativa
Notas
Anexo 1: Programa de los Seminarios de Introducción a la
Docencia Universitaria
Anexo 2: Primer Encuentro de Intercambio docente de los egresados de los Seminarios de Introducción a la Docencia
IV.La especialización en Docencia Universitaria y la Maestría en Educación Superior de la Universidad Nacional de la Patagonia
1.Características globales del posgrado
1.1.Antecedentes
1.2.Descripción general
1.3.El posgrado como instancia de innovación
1.4.El fortalecimiento del sistema de grado
2.La metodología de elaboración curricular
2.1.Características generales
2.2.El análisis de la práctica profesional. Su rol específico en el diseño
2 2.1. La práctica profesional y el significado de un “curriculum innovador”
2 2 2. La práctica docente alternativa y sus implicaciones curriculares
3.Una aproximación multidisciplinaria
4.El papel de la investigación educativa
5.Notas acerca de la metodología de enseñanza-aprendizaje
6.Una formación sistemática que confiere diploma y grado académico. Fundamentación
Notas
Anexo 1. Características y estructura del Plan General de
Estudios del Posgrado
1.Objetivos
1.1.Objetivos generales del posgrado
1.2.Objetivos específicos de la Especialización en Docencia Universitaria
1.3.Objetivos específicos de la Maestría en Educación Superior
2.Hacia la construcción de un perfil de los egresados
2.1.Elementos comunes al conjunto del posgrado
2.2.Los egresados de la Especialización en Docencia Universitaria. Aspectos específicos
2.3.Los egresados de la Maestría en Educación Superior.
Aspectos específicos
3.Duración total, ciclos académicos y cupos
4.La estructura global
4.1.Componentes básicos comunes
4.1.1.Los ciclos
4.1.2.Las áreas
4.1.3.La “Unidad Introductoria y de Orientación”
4.1.4.Las unidades académicas
4.2.El mapa curricular: listado de unidades, distribuidas por posgrado, ciclos, área y módulo
4.2.1.La Especialización. Cuadro 1
4.2.2.La Maestría. Cuadro 2
4.3.Resumen de unidades académicas, distribuidas por cuatrimestre y posgrado
4.3.1.La Especialización
4.3.2.La Maestría
4.4.Resumen de unidades académicas, distribuidas por ciclo
4.5.Resumen de unidades académicas, distribuidas por área y módulo
4.6.Créditos, tipo de actividad y duración
4.6.1.La Especialización. Cuadro 3
4.6.2.La Maestría. Cuadro 4
4.6.3.Totales. Cuadro 5
4.7.Correlatividades. Cuadro 6
4.8.La cuestión de la flexibilidad, la evaluación y la acreditación
Notas
Anexo 2. Contenidos de las unidades académicas
Anexo 3. El Reglamento
