Presentación de Linda Darling-Hammond
Prefacio
Cuadro 1. Esquema de las cuestiones tratadas a través de los casos
Agradecimientos
Introducción. El trabajo en grupo y la diversidad en el aula
I. Concepciones de la enseñanza y el aprendizaje
Caso 1. ¿Cuándo intervenir?
Una maestra de quinto grado no sabe bien cómo intervenir de una manera
constructiva cuando los estudiantes hacen presentaciones en rompecabezas.
Caso 2. ¿Trabajo grupal? ¡Caracoles! (o ratas)
Una maestra de escuela primaria busca que sus alumnos amplíen la idea que
tienen del aprendizaje, para lo cual les propone una práctica experimental,
y le sorprende encontrarse con que a ellos les parece que aprenden más con
lecturas y cuestionarios tradicionales.
Caso 3. ¡Pobre clase 3!
Una profesora de estudios sociales de octavo grado pone a prueba la
conveniencia del trabajo en grupo en un curso de difícil manejo, perjudicado
por una cantidad desproporcionada de estudiantes con carencias afectivas.
Caso 4. ¿Los dejo fracasar?
Una profesora de química de escuela secundaria no sabe qué hacer con un
grupo que no quiere trabajar en equipo y no hace la presentación al final.
Caso 5. Examinar otras formas de evaluación
Aquí el problema está en la evaluación tradicional. En contra de lo que
esperaba, una profesora descubre que su práctica de una enseñanza no
tradicional no mejora las notas de sus alumnos, y busca una modalidad de
evaluación que sea también diferente.
II. Facilitar las interacciones en el trabajo grupal
A. Individuos y grupos
Caso 6. Cómo afrontar la dinámica de la agrupación
Una maestra de segundo grado trata de crear grupos que sirvan de sustento
a un estudiante que necesita aprender inglés, se regocija con sus propios
aciertos pero narra sus tribulaciones.
Caso 7. Enigmas de un grupo bien conformado
Un profesor de lengua de sexto grado recibe sorpresa tras sorpresa en su
afán de armar un grupo que sirva de apoyo a un alumno extraño pero
interesante.
Caso 8. Mi lucha con Sharon
En cualquier grupo donde debía trabajar en su aula de octavo grado, una
niña no hacia nada o causaba problemas. Su profesora de actividades
literarias examina con sentido crítico la manera en que manejó la situación.
Caso 9. Ser, o <>
Dos estudiantes que se aborrecen se encuentran en un mismo grupo de trabajo;
paralizan a sus compañeros de grupo y son un quebradero de cabeza para este
joven profesor de ciencias de octavo año.
Caso 10. Cómo afrontar la inercia de un grupo
Un grupo no trabaja ni hace presentación alguna; la profesora del
bachillerato especializado en literatura se pregunta por la manera en que
esa experiencia ha afectado a esos cuatro jóvenes y trata de extraer una
enseñanza para toda la clase.
B. Estudiantes de bajo rendimiento
Caso 11. Silencios: el caso del joven invisible
Un alumno del secundario tiene bajo rendimiento, y no da respuesta positiva
alguna a su docente que aplica con él, esperanzada, la novedosa pedagogía
del trabajo en grupo.
Caso 12. Aprender a escuchar a Robert
Una maestra de quinto grado documenta su creencia en que aun los niños de
bajo rendimiento hacen aportes impensados a sus compañeros.
Caso 13. La oportunidad que estuve esperando
Una docente bilingüe trata de descubrir las cualidades de un niño inmigrante
recién llegado para mostrar a sus compañeros que en realidad era competente
aunque no obtenía buenos resultados con el aprendizaje cooperativo.
C. Interacciones con los padres y los colegas
Caso 14. Un auditorio adicional de críticos: cómo manejar la respuesta de
un padre
Una profesora residente de estudios sociales de una escuela secundaria
recibe la queja de un padre que no ve más que pamplinas en una clase de
aprendizaje cooperativo con la que ella buscaba el desarrollo de habilidades
intelectuales múltiples.
Caso 15. Del dicho al hecho... aprendizaje cooperativo para docentes
Esta vez, un docente se capacita y ha estudiado estrategias de trabajo
grupal, pero se decepciona en un seminario en el que sus colegas docentes
no saben trabajar juntos.
III. La odisea de un docente
Caso 16. Estamos todos juntos en esto
En la escuela media, esta docente dicta un curso combinado de lengua y
estudios sociales; narra aquí la ambigüedad de su lucha por incorporar las
estrategias del trabajo grupal.
Bibliografía comentada sobre trabajo grupal
Apéndice. Pautas para la redacción de casos
Colaboradores
Las compiladoras
