SOBRE LOS AUTORES
AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCIÓN, por Carmen LUKE
¿Por qué “pedagogía”?, 19.—Pedagogías públicas de la vida cotidiana,
Marco temático de referencia, 26.—Conclusión,
PRIMERA PARTE: El aprendizaje de las identidades y las diferencias
CAPÍTULO I: El aprendizaje de las identidades y las diferencias, por
Patricia DUDGEON, Darlene OXENHAM y Glenis GROGAN
Introducción, 45.—Las primeras influencias, por P. DUDGEON, 49.—Educa¬ción y formación, 52.—Las primeras influencias, por G. GROGAN, 53.—Edu¬cación y formación, 54.—Las primeras influencias, por D. OXENHAM, 58.— Educación y formación, 61.—Una visión y una esperanza compartidas, 63.—Bi¬bliografía
CAPÍTULO II: Mujeres y amistades: Pedagogías de la atención personal y las relaciones, por Elisabeth Porter
1. Comprensión de la naturaleza de la amistad, 67.—2. Desarrollo diferencia¬do según el género, 68.—3. Las amistades de los hombres, 71.—4. Las amis¬tades de las mujeres, 73.—5. Confianza en una misma amistad, 78.—Biblio¬grafía, 84.
CAPÍTULO III: La maternidad como pedagogía: La psicología evolutiva y los relatos de madres de niños pequeños, por Anne Woollett y Ann Phoenix
Introducción, 87.—La maternidad como pedagogía: Un tema fundamental,
88.—La definición de lo normal, 89.—De la descripción a la norma: La culpabi¬lidad de las madres, 91.—Mantenimiento del statu quo, 92.—La función pedagógica de las madres, 95.—Pedagogía implícita, 97.—Identidades de género, 98.—Poder, control y conflicto, 100.—Conclusiones, 102.—Biblio¬grafía, 103.
CAPÍTULO IV: Aprender a ser hombre: Problemas y contradicciones de la experiencia masculina, por David Morgan 106
La retórica de la razón, 107.—La retórica de la experiencia, 108.—La razón y la retórica, 109.—“¿Lo has hecho ya?”, 109.—La intimidación, 111.—Los héroes y lo heroico, 113.—Conclusión, 114.—Bibliografía, 116.
SEGUNDA PARTE: La cultura popular como pedagogía pública
CAPÍTULO V: El hambre como ideología, por Susan Bordo 119
La mujer que no come mucho, 119.—El género, el hambre y el deseo, 122.—
Los hombres comen y las mujeres preparan, 130.—Comida y amor, 133.—La comida como transgresión, 137.—¿Imágenes desestabilizadoras?, 139.— Bibliografía, 143.
CAPÍTULO VI: Las “revista de chicas” y la formación pedagógica de la chica, por Kerry CARRINGTON y Anna BENNETT
Introducción, 144.—Análisis feministas de las revistas femeninas, 145.—La venta de los instrumentos de la metafeminidad y las técnicas para su decons¬trucción, 148.—Conclusión, 158.—Bibliografía, 159.
CAPÍTULO VII: La infancia y la maternidad y paternidad en la cultura popular infantil y en las revistas de cuidados infantiles, por Carmen Luke
La cultura popular de los niños como pedagogía pública, 160.—“Power Rangers”, “Tortugas ninja” y “Barbies” de pared a pared, 161.—La infancia y los mundos de juguete: La organización del espacio marcada por el género,
164.—La infancia y la maternidad y paternidad en las revistas de cuidados infantiles, 166.—Textos sobre el papel del padre y de la madre, 167.—Cons- tructos de raza, 168.—Constructos de género, 170.—Constructos de la mater¬nidad y paternidad.—Conclusión: Las imágenes contradictorias de la maternidad y paternidad y de la infancia, 174.—Bibliografía,
CAPÍTULO VIII: Juego a cambio de beneficios, por Susan Willis 179
Bibliografía, 192.
CAPÍTULO IX: Las mujeres en el holoceno: Etnias, fantasía y la película El club de la buena estrella, por Rey Chow
La cicatriz, 193.—“¿Hasta qué punto soy auténtica?”: La interpretación como “película étnica”, 194.—Leyendas de fantasía: La interpretación ilegítima
TERCERA PARTE: Las pedagogías de los discursos académico y jurídico
CAPÍTULO X: La pedagogía de la vergüenza, por Sandra Lee BARTKY
CAPÍTULO XI: La reconsideración de las ideas de “voz” y “experiencia” de la pedagogía crítica, por Anneliese KRAMER-DAHL
Contextualización de las pedagogías tradicionales y alternativas de la redacción básica, 227.—Premisas problemáticas de mi aula potenciadora, 232.—Una pedagogía poscrítica y alternativa de la redacción, 239.—Biblioarafía.
CAPÍTULO XII: La pedagogía jurídica como silencio o silencios autorizados, por Zillah EISENSTEIN
Neutralidad, objetividad y la “naturaleza” del derecho, 244.—La forma, marca¬da por el género, de la ley o leyes falocráticas, 245 — “Diferencia" sexual y cla¬sificación por el sexo, 249.—“Situación similar” y (no) embarazados, 252.— Pedagogías (jurídicas) contradictorias, 255.—La radicalización de la pedagogía jurídica, 257.
CAPÍTULO XIII: La vida cotidiana en el mundo académico: Feminismos post¬modernos, seducciones genéricas, reescritura y hacerse escuchar, por Terry THREADGOLD
Postmodernismo, deconstrucción, feminismos y el derecho, 261.—Praxis polí¬tica y cambio social: la modificación del sujeto
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OTRAS OBRAS DE MORATA DE INTERÉS
