A manera de prólogo
Por Carlos Cullen
Palabras preliminares a la edición ampliada
Introducción
Notas
Capítulo 1. La huella de la escuela abierta a la diversidad
Algunas aproximaciones al planteo de escuela abierta a la diversidad
De la expresión "escuela abierta a la diversidad" a "escuela en y para la diversidad"
Antecedentes de la educación en y para la diversidad
Educación especial
El movimiento pedagógico de la educación intercultural
El valor de la diversidad
Diferentes modelos de abordaje a la diversidad
La diversidad cultural
La diversidad social
El modelo del déficit cultural
El modelo de las diferencias culturales
El modelo basado en situaciones de riesgo
El modelo interactivo
La diversidad de sexos
La diversidad de capacidades, motivaciones, expectativas y representaciones
Los factores intrapersonales e interpersonales
Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a algún tipo de discapacidad y
asociadas a la sobredotación
La respuesta educativa a la diversidad de culturas y de alumnos
Inteligencias múltiples y diversidad
Inteligencia lingüística
Inteligencia lógico-matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia corporal cinética
Inteligencia musical
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
¿Tolerar o respetar y aceptar la diversidad?
Notas
Capítulo 2. El discurso de escuela abierta a la diversidad
El escenario de la posmodernidad
Algunas claves acerca de una educación en y para la diversidad: realidad, poder, prejuicio,
diferencia, identidad
El concepto de realidad
Otra concepción de realidad
Diferentes lógicas para pensar la realidad
La ciencia, ¿una ideología más?
El poder
El prejuicio
El sentido de la diferencia
Diversidad y complejidad
El paradigma de la complejidad en educación
Incertidumbres y certezas
Notas
Capítulo 3. La escuela, ¿excluye o incluye?
La educación, ¿un campo de fuerzas encontradas?
¿Más de lo mismo?
La vigencia de una escuela que selecciona, clasifica, expulsa y excluye
El modelo selectivo en acción
Las características del modelo selectivo
La realidad en el modelo selectivo
Seleccionar equivale a segmentar
Selección = diferencia = déficit
La selección ignora que se vive una cultura y en una cultura
Los efectos perversos de la selección
El oficio del buen alumno
¿Fracaso escolar o fracaso de la escuela?
El fracaso escolar como problema del alumno
Del alumno a lo sociocultural y familiar
La "caja negra" del fracaso escolar
Sistema educativo, nivel socioeconómico y fracaso escolar: una relación proporcional
Y... todos no pueden aprender "todo"
Fracaso y desigualdad: es así, pero puede ser de otra manera
Una mirada holístico-pedagógica
En pos de una cultura escolar interactiva y cooperativa
El alcance de las expectativas docentes
¿Asistencia o asistencialismo?
Escuela obligatoria y evaluación, ¿un dúo inseparable?
Las deficiencias de la evaluación
Los ritos de evaluación
El término evaluación
La onda expansiva de la evaluación hacia la lógica de mercado
La escuela en y para la diversidad: una escuela integradora, inclusiva y comprensiva
No es una ilusión teórica
Cambios en varios planos
Algunos escollos para remover
La evaluación comprensiva
¿Una escuela para seleccionar o una escuela para educar?
¿Qué esconden las palabras?
Notas
Capítulo 4. La diversidad y la formación docente
Sembrar nuevas ideas
Perspectivas de una escuela en y para la diversidad
Las perspectivas ideológica, política, económica y social
La perspectiva ética
La perspectiva técnica
La Formación Docente (FD): una cuestión para reflexionar
El caleidoscopio de la escena docente
La expresión Formación Docente
Tener una forma... forma de maestro
Las condiciones de la forma de docente
Deformar para formar... reformar
Un movimiento espiralado para estar "en forma docente"
Complejidad docente
La población docente heterogénea
Acerca del perfil docente para la diversidad
¿El maestro de siempre u otro?
Algunos documentos
¿Hay un capital cultural básico privilegiado para ser docente?
¿Solo o con otros?
Dos ideas fuerza
Las acciones de acompañamiento, de tutoría
Dos conceptos nuevos en formación docente: burnout y resiliencia
La salud de los docentes y el síndrome de burnout
Resiliencia, esperanza, pero no ingenuidad
Formación Docente para la diversidad: un enfoque educativo
Notas
Capítulo 5. En busca de pistas
Pistas
Pista 1: Sí a la utopía, no a la ingenuidad
Pista 2: Serás lo que debas ser y, si no, serás maestro
Pista 3: El poder que da hacerse y ejercer como maestro
Su contracara: el no poder
Pista 4: Es difícil, pero no imposible
Pista 5: No a la generalización
Pista 6: Nosotros y los otros
Pista 7: Diversidad y desigualdad: ambigüedades y confusiones
Pista 8: Tirar de hilos
La pequeñez no es insignificancia
De los Temas Transversales a la Transversalidad
Una nueva trama para entender la formación y capacitación docentes: el modelo rizomático
Conclusiones
Palabras finales
Notas
Anexo
Bibliografía
Índice temático
